RECORDATORIO

PRUEBA BIMESTRAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEGUNDO D lunes 22 de julio
SEGUNDO C martes 23 de julio

CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO
SEGUNDO D jueves 18 de julio
SEGUNDO C lunes 22 de julio

¿La Actividad humana altera a los ciclos biogeoquímicos?

COMPETENCIA:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.


COMPETENCIA TRANSVERSALES
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES
Gestiona información del entorno virtual
ACCIONES OBSERVABLES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. 
COMPETENCIA TRANSVERSALES
2.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES
Organiza acciones estrategias para alcanzar sus metas
ACCIONES OBSERVABLES
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.

1. Recordando aspectos importantes de la sesión anterior.
2. Pregunta Focalizadora: ¿todos los cuerpos están formados por átomos? Si la materia se descompone, ¿qué sucede con estos compuestos químicos que forman la materia?
3. Propósito de la sesión: Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
4. Elaboran un mapa conceptual con la información del texto (p. 118, 119, 120, 121)
5. Complementa la información con el siguiente video:



6. Completa la información con el siguiente enlace:
https://biologia-geologia.com/BG4/811_ciclos_biogeoquimicos.html

7. Responde : ¿La Actividad humana altera a los ciclos biogeoquímicos? con ayuda del anexo 1 y 2. Argumenta tu respuesta en la sección COMENTARIOS.

Anímate y juega!

35 Proyecto

PROTOTIPO: ¿ CÓMO REFRIGERAR LOS ALIMENTOS SIN ELECTRICIDAD?

1. Analiza la información: 

https://ecoinventos.com/pot-in-pot-refrigerar-alimentos-sin-electricidad/

2. Observa las imágenes:

3. Observa el video y manos a la obra:

Corriente que no usas corriente que no pagas

COMPETENCIA:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑO PRECISADO
Calcula el consumo de energía eléctrica en casa y establece hábitos para disminuir su consumo, compartiéndolos en el blog del aula.
EVIDENCIA
Calcula los Kw/h de los artefactos eléctricos usados en casa y establece medidas para reducir su consumo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1.Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

CAPACIDAD

Gestiona información del entorno virtual

ACCIONES OBSERVABLES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. 

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDAD

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

ACCIONES OBSERVABLES

Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.

1. Recordando aspectos importantes de la sesión anterior

2. Analiza la noticia ¿Cuál es la hora punta de la energía eléctrica?

https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/sabes-cual-es-la-hora-punta-de-la-energia-electrica-noticia-1156268

Extrae aspectos relevantes de la noticia

3. Pregunta focalizadora:

 ¿Cuánto consumen de corriente eléctrica los artefactos que utilizo en casa? ¿Cómo disminuir el consumo de corriente en el colegio y en la casa?

4. Propósito de la sesión:Calcula el consumo de energía eléctrica en casa y establece hábitos para disminuir su consumo, compartiéndolos en el blog del aula.

5. Analizan la imagen y extrae los artefactos que más utilizan en el hogar. Luego calculan el consumo en soles

Completa el cuadro con tus cálculos:

6. En COMENTARIOS, sugiere  medidas que debemos de practicar en casa y en el colegio para disminuir el uso de la corriente eléctrica y  así cuidar el ambiente

7.  Analiza la imagen y comenta:

Fuentes de energías renovables y no renovables

COMPETENCIA:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

1.- Observa y comenta las siguientes imágenes:







Responde:
a) ¿Qué relación encuentran entre las imágenes?
b) ¿De qué manera se encuentran presentes en nuestras vidas y por qué las necesitamos tanto? 
c) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas?

2.- Propósito de la sesión:
Justifica las ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovable y no renovable en la sociedad y en el ambiente


3.-Observa y describe la siguiente imagen:

4.- Temas por equipo de trabajo: 

Equipo 1:  Energías renovables: Mareomotriz y geotérmica

Equipo 2:  Energías renovables: Hidráulica y eólica

Equipo 3:  Energías renovables: Solar y biomasa

Equipo 4:  Energías renovables: Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural)

Equipo 5:  Energías renovables: La energía nuclear (fisión y fusión nuclear)

Organizan información sobre el tema a partir de páginas web sugeridas:

Energías renovables y no renovables

http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/756/Energia-renovable-y-no-renovable


Ventajas y desventajas de algunos tipos de energía

http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/792/ventajas-y-desventajas-de-algunos-tipos-de-energia

https://sites.google.com/site/231fuentesdeenergias/Ventajas-y-desventejas


5.- Elabora:( complementa la información con la del texto de CTA)
a) Un resumen  de diez líneas emitiendo un juicio de valor personal y argumentando ideas en torno al impacto en el ambiente y la sociedad.

b) Un cuadro sobre las ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovables y no renovables


6. Ingresa al blog  y comparte tu resumen

INICIANDO NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMATICA:




CUADERNO DE CAMPO

https://www.experciencia.com/cuaderno-campo-imprimible-gratuito/

SÍNDROME DE GUILLAIN BARRÉ

COMPETENCIA:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES:

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

1. Analiza la siguiente noticia: https://elcomercio.pe/peru/avance-inesperado-sindrome-guillain-barre-informe-noticia-ecpm-645739

Extrae aspectos importantes para tu cuaderno de teoría

2. Preguna focalizadora:

¿Qué medidas debemos de seguir para disminuir el avance de este Síndrome?

3. Propósito de la sesión:

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental del calentamiento global  y las inadecuadas medidas de salubridad en el Perú

4. Observa el siguiente video:

5. Elabora un tríptico con la información mas relevante:
¿Qué es el síndrome Guillian Barré?
¿Cuáles son los síntomas?
¿Cómo se adquiere?
¿Qué medidas de seguridad debemos tener?

EFECTOS DEL CALOR

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN EN CIENCIAS

LA CÉLULA Y LOS TEJIDOS

Ingresa al siguiente enlace:
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2013/06/viaje-al-centro-de-la-celula-con-las-tic/

¿QUE CONTIENEN LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS DIARIAMENTE?

COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
CAPACIDAD:
Genera y registra datos e información.
DESEMPEÑOS

Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación de los valores nutricionales de etiquetas y/o aplicación de las encuestas sobre los alimentos consumidos en su recreo y refrigerio.

1. Observa el siguiente video y extrae las ideas mas importantes: https://larepublica.pe/tendencias/1440282-facebook-revelan-cantidad-azucar-grasa-sal-hay-productos-venden-peru-fb-face-video-redes-sociales?jwsource=cl

Comparten sus ideas en la pizarra

2. Propósito de la sesión: 

Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación de los valores nutricionales de etiquetas y/o aplicación de las encuestas sobre los alimentos consumidos en su recreo y refrigerio.

3. Realiza las siguientes actividades cuaderno de experiencias  y/o de campo::

a. Procesan información: clasificación de los alimentos

b. Determinan la Energía: Cálculo del valor nutricional (calorías o kilocalorías) de los alimentos procesados y no procesados.

c. Elaboran una encuesta.

4. ACTIVIDAD N° 01: Procesa información sobre la Clasificación de los alimentos:

Extrae las ideas temáticas de la p. 60 y 61 del texto de CTA y organiza la información en un diagrama de llaves.

Luego  lo socializa en clase para compartir ideas relevantes

5. ACTIVIDAD N° 02: Cálculo del valor nutricional

Desarrolla las actividades de la guía de actividades sección LO QUE APRENDEMOS (p. 37), con ayuda del texto escolar p.66.

Luego comparten la información obtenida en clase por grupos

6. ACTIVIDAD N° 03: Elabora una encuesta.

Con la información obtenida elabora una encuesta con no menos de  5 preguntas, para recoger datos cuantitativos a través de un cuestionario, tanto para los que consumen en el cafetín como en el quiosco. Y otra encuesta  para el personal que trabaja en ambos lugares, para conocer de la preferencia de los y las estudiantes de la escuela.

7. Responde las preguntas de la sección APLICAMOS LO QUE APRENDEMOS de la guía de actividades p. 37

Metacognición: 

• ¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?
• ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
• ¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales?

SEGURIDAD ALIMENTARIA

1. Propósito de la sesión: Diseña estrategias para hacer indagación

2. Realiza las siguientes actividades:

• ·    Seleccionar instrumentos
• ·    Prever el tiempo  y las medidas de seguridad

3. Construye la encuesta de opinión (se les presenta un ejemplo) la cual recogerá información cuantitativa relevante para su investigación, deberá tener preguntas para sus compañeros, personal docente, administrativo y personal del quiosco escolar.

4. Prevee el tiempo en que se aplicarán los instrumentos de recojo de información. 

5. Plantea las medidas de seguridad que deberán tener el personal del quiosco escolar

Los y las estudiantes realizan la meta cognición:

 ¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?

 ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?

 ¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales?

Diseñando estrategias para nuestro Proyecto

Desempeños Precisados:

-Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación, diseñando en equipo su plan de indagación sobre alimentación saludable en el quiosco

-Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos sobre el valor nutricional de alimentos expendidos en su quiosco escolar.

-Prevé el tiempo para ejecutar su proceso de indagación y plantea que medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo debe presentar su quiosco.

1. Analiza la situación problemática de la ficha de Aplicación y completa el cuadro. Luego  socializa tus respuestas a nivel del grupo.

2. ¿ Haz identificado los pasos de la metodología científica?

3. Revisar las preguntas y las hipótesis formuladas la sesión anterior en tu grupo.

4. Propósito de la sesión : Diseña estrategias para hacer indagación

5. Actividades a realizar:
• Proponer procedimientos
• Seleccionar materiales
• Prever el tiempo  y las medidas de seguridad alimentaria

6. Se formula la siguiente pregunta  ¿qué podemos hacer para tener una alimentación saludable en nuestras loncheras o durante el recreo y luego fuera del colegio?

7. Preplanificación:

¿Qué haremos?	¿Cómo lo haremos?	¿Qué necesitamos?

8. Sugerencia para organizar el tiempo:

9. Observa el video y extrae las ideas temáticas que se ajustan a tu problemática

https://www.who.int/foodsafety/areas_work/nutrition/es/

Los y las estudiantes señalan los materiales que deben de traer la siguiente clase para continuar con la indagación.
Los y las estudiantes realizan la meta cognición:
 ¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?
 ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
 ¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales?

“¿POR QUÉ DEBEMOS TENER UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE?”

Desempeños precisados:

- Formula preguntas acerca de la calidad de los alimentos expedidos en su quiosco y sus hábitos alimenticios y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente

- Plantea hipótesis sobre la relación de causalidad entre el alimento saludable y salud

- Identifica las variables (independiente, dependiente e intervinientes)

Observa el video:

2.Responde:
a) ¿Qué es el método científico?
b) ¿Cuáles son sus etapas?
c) ¿Para qué sirve el método científico?

3. De la siguiente problemática formula preguntas que logren ser indagadas

Luego analiza la siguiente información :
http://www.upsocl.com/verde/los-12-aditivos-mas-toxicos-de-los-alimentos-que-consumes-a-diario/#

4. Hacemos un análisis de las preguntas, para luego formular las hipótesis

5. Identifica las variables independiente, dependiente e intervinientes.

6. Para dar inicio a la planificación los estudiantes grupalmente dan respuestas a las siguientes preguntas  

¿Qué haremos?	¿Cómo lo haremos?	¿Qué necesitamos?

7. Organiza y distribuye las tareas y/o actividades a realizar: 

8. Los y las estudiantes señalan los materiales que deben de traer la siguiente clase para continuar con la indagación.

9. Los y las estudiantes realizan la meta cognición:

 ¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?

 ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?

 ¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales?